Макет листовки

Оказывает:

«Государственное юридическое бюро»
в Волгограде и Волгоградской области
ул. Чебышева, д.46, тел. (8442) 47-05-84
e-mail: urburo@volganet.ru

ЕСЛИ ВЫ:
— неработающий пенсионер
— член многодетной семьи
— инвалид 1 и 2 группы
— дети-инвалиды, дети-сироты, дети, оставшиеся без попечения родителей и их законные представители
— гражданин пожилого возраста и инвалид, проживающий в организациях социального обслуживания
— в Вашей семье среднедушевой доход ниже величины прожиточного минимума, установленного в Волгоградской области
— иные категории.

С 11 ноября студенты нашего колледжа принимают участие в Чемпионате профессионального мастерства по компетенциям  Дошкольное  воспитание, Преподавание в младших классах и Физическая культура.ЭКСПЕРТ БОЧКАРЕВА О.А., И.О. ДИРЕКТОРА, КОНКУРСАНТЫ: СТУДЕНТКА ЕГАНЯН МАРИНЭ, ЮНИОР ТАРАСОВА АЛЁНА
КОНКУРСАНТ — ЮНИОР ТАРАСОВА АЛЁНАкОНКУРСАНТ — СТУДЕНТКА  ЕГАНЯН МАРИНЭ

О, как убийственно мы любим,

Как в буйной слепоте страстей

Мы то всего вернее губим,

Что сердцу нашему милей!

С этих строк начался урок литературы Саксеевой Анастасии Валентиновны, преподавателя русского языка и литературы ГБПОУ «Дубовский педагогический колледж».

Разговор шел о бесценном даре человечеству. О том даре, что мы можем подарить, но он  все равно у нас останется… Что это за дар? Именно на этот вопрос ребята искали ответ, а помогала им в этом любовная лирика Ф.И. Тютчева. Именно она стала предметом изучения.

Цель урока – создание условий для формирования у обучающихся представления о личной жизни поэта, о роли женщин в творчестве Ф.И. Тютчева и любовной лирики поэта.

Начало урока позволило познакомиться с малоизвестными страницами из жизни поэта. Ребята подготовили сообщения о пяти историях любви, пяти женщинах великого поэта, оставивших  след в его жизни, в его сердце и в его стихах.

Далее, постепенно усложняя задания, переходили к части урока, где анализ стихотворений требовал не только эмоционального восприятия, но и определённых знаний: умения находить тему, определять строение предложений, видеть повторы, поддерживающие композицию, метафоры, сравнения, олицетворения.

Одной из задач было способствовать формированию у обучающихся развития связной монологической речи. Ребята с удовольствием анализировали поэтические произведения, говорили о своём личном восприятии стихотворений.

Основу урока составлял диалог учителя и ученика, поэта и читателя, потому что главная задача таких учебных занятий – не просто дать учащимся какие-то знания, но подтолкнуть их к размышлению, к формированию своей позиции.

На уроке были созданы условия для усвоения обучающимися материала о жизни и творчестве Фёдора Тютчева. Для этого применялись следующие методы:

—по характеру познавательной деятельности учащихся: частично-поисковый, исследовательский;

—по источнику знаний: словесные, практические, наглядные.

—стимулирования и мотивации: познавательные, социальные, эмоциональные;

— мыслительной деятельности: аналитические, сравнения,

— контроля и самоконтроля: устный, письменный;

— по организации деятельности: индивидуальный.

Для создания проблемной ситуации на уроке я использовала задание «Верите ли вы…» Считаю, что это позволило обучающейся быть внимательнее на уроке.

Урок сопровождался мультимедийным оборудованием, это помогало систематизировать на понятийном уровне материал урока; музыкальное сопровождение способствовало ориентироваться в зрительных ассоциациях, слышать и понимать чувства лирических героев, чувствовать их любовь и боль.

В конце урока была проведена рефлексия с целью осознания обучающимися результатов своей деятельности и самооценки. Данный вид работы помог увидеть правильность и целесообразность применяемых на уроке методов.

1 ноября 2019 года преподавателем Семенихиной Н.В.был проведён открытый урок русского языка «Происхождение русского алфавита».

Цели урока: знакомство с историей происхождения русской азбуки, формирование любови и уважения к родному языку и истории развития языка.

Задачи: — осознание роли просветителей Кирилла и Мефодия в создании славянской письменности;

— знакомство с особенностями кириллицы и глаголицы, осознание сущности изменений, произошедших в процессе становления и развития русского алфавита (реформы Петра I и 1917-1918 годов);

— формирование умений складывать слова их букв старославянской азбуки, читать тексты, написанные на старославянском языке, переводить на современный русский язык;

— формирование умения работать с учебным текстом, находить нужную информацию, сопоставлять и делать выводы, работать в парах (распределять обязанности, слушать и слышать друг друга);

— формирование умения планировать работу, подводить итоги и анализировать результаты;

— развитие эстетического вкуса, творческих способностей.

Урок проведён в форме заочного путешествияв глубь веков. Выбранная форма позволила обучающимся вместе с автором книги Е. Перехвальской «Откуда азбука пошла»отправиться в IX век, заглянуть в город Солунь Византийской империи, где учились  Кирилл и Мефодий, познакомиться с особенностями обучения того времени, осознать необходимость создания славянской азбуки.

Побывав на Руси Xвека, посетив келью монаха-летописца, студенты в процессе сравнительного анализа и наблюдения над языковым материалом, прослушивания и самостоятельного чтения древнерусского текста выявили особенности старославянского письма и осознали необходимость реформирования древнерусской азбуки.

Путешествие в VIII и XX века позволили учащимся увидеть сущность реформ Петра I и начала XX века, узнать, когда появились буквы Э(э оборотное) и Й (и краткое), осознать, почему они так называются, познакомиться с историей возникновения в русском алфавите самой молодой буквы Ё и необычной «судьбой» буквы Ъ («ер»).

На уроке использовались разнообразные приёмы и виды деятельности:

— постановка учебной задачи;

— сравнительный анализ, наблюдение над языковым материалом (сравнение и анализ букв греческого алфавита, старославянской и современной русской азбуки, сопоставление двух славянских азбук (кириллицы и глаголицы);

— выполнение упражнений (складывание слов из букв кириллицы, запись слов с использованием букв глаголицы, прослушивание и самостоятельное чтение отрывка из «Слова о полку Игореве», написанного на древнерусском языке, перевод текста «Боярин» из азбуки Елизаветы Бём);

— работа с учебным текстом;

— индивидуальные сообщения учащихся.

Отобранное содержание, оборудование урока (презентация, свиток времени, раздаточный материал, учебные тексты), индивидуальныеи фронтальныеформы организации учебной деятельности, работа в парах, обращение к произведениям древнерусской литературы, использование сравнительного анализа в процессе наблюдения над языковым материалом, взаимопроверки способствовали достижению целей урока, стимулировали познавательные интересы учащихся.

1 ноября 2019 г. в группе 21 специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах был проведен открытый урок «Разработка обучающего интерактива для младших школьников» (МДК 01.01 Теоретические основы организации обучения в начальных классах) преподавателем психолого-педагогических дисциплин О.Ю Харченко. Цель урока: передача опыта по разработке интерактивной формы обучения путем прямого и комментированного показа последовательности действий педагогической деятельности.

В ходе урока студенты в игровой форме превратились в слушателей краткосрочного курса НИИ «Инновационная педагогика» ради подготовки выступления об особенностях разработки современной формы обучения с рекомендациями (по сюжету молодому педагогу необходимо это выступление на методический совет). Началось их обучение, в лаборатории изучения инноваций. Как разработать обучающий интерактив? – так звучал ключевой вопрос работы лаборатории. Прием «чистая доска» помог ответить на этот вопрос. Студенты по ходу работы последовательно отвечали на ряд вопросов, связанных с ключевым вопросом. Параллельно у них появлялись записи их «выступления» в рабочих листах.

Так, чтобы определить сущность понятия «обучающий интерактив», участникам было предложено на основе анализа ряда смежных понятий обобщить представленные определения и сформулировать значение понятия «обучающий интерактив». Затем через представленные ориентиры для конструирования обучающего интерактива студентам было предложено выделить его основные признаки, заполнив «денотантный граф».

Чтобы ответить на последующие вопросы, участники проследили этапы конструирования обучающего интерактива, раскрытые педагогом на примере разработки конкретного интерактивного занятия. По ходу объяснения студенты записывали краткие тезисы по каждому шагу в рабочих листах.

Затем все «отправились» в демонстрационный зал, где был представлен интерактив, пример которого был рассмотрен в лаборатории. Часть студентов играла роль младших школьников, остальные по группам выполняли наблюдение, исходя из предложенного задания. После этого в воображаемом конференц-зале заслушали выступление групп по результатам наблюдения.

Итоговой работой «курса обучения» стало создание банка идей «Как разработать обучающий интерактив?» Каждая группа на листе записывала свои идеи для «Копилки мудрых решений». Заполненная копилка представляла собой рекомендации, составленные студентами.

Заполнив аттестационные листы успеваемости студенты оценили свою деятельность на уроке и получили «удостоверение» об окончании курсов.

1 ноября 2019 года с обучающимися  12 группы специальности 44.02.01 Дошкольное образование был проведен открытый урок «Графика. Алфавит. Происхождение и состав русского алфавита». За разработку и проведение урока отвечала Хачатурян М.Г,  преподаватель русского языка и литературы  высшей квалификационной категории.

Цель открытого урока: познакомить студентов с историей возникновения славянской письменности, с особенностями славянской азбуки, историей русского алфавита;  продемонстрировать интерактивные приемы работы

В процессе проведения открытого урока решались следующие задачи:

1. Показать значение научного и просветительского подвига Кирилла и Мефодия, создателей азбуки.
2. Развивать интерес к родному языку, к родной истории.
3. Воспитывать чувство патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, гражданственности; способствовать развитию у обучающихся мировоззренческих убеждений на основе осмысления ими исторических событий, умения прослеживать связь истории и современности; воспитывать уважение к родному языку и русской культуре; пробуждать интерес к исследовательской работе
4. Развивать общие компетенции (ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности. ОК 6. Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами).

Эпиграфом нашего урока стали слова: «Все начинается с малого: русский язык с азбуки, любовь к Родине с любви к своему языку».

Класс  предварительно был разделён на группы, выполняющие исследования  в рамках проекта «Происхождение и состав русского алфавита»  по темам:

1. Великие славянские просветители и их вклад в развитие славянкой культуры.
2. Кириллическая азбука и русский алфавит.Реформы русского алфавита. Исчезнувшие буквы алфавита.
3. История буквы Ъ. Самая дорогая буква алфавита.
4. Буквы — иностранцы: ф, а, ы.
5. Седьмая буква алфавита Ё.
6. История алфавита в пословицах и поговорках.

В начале урока студенты были озадачены актуальным вопросом: Как вы  понимаете высказывание Сократа  «Заговори, чтоб я тебя увидел…». В ответе студенты подтвердили, что  речь — показатель эрудированности, интеллекта, внутренней культуры человека, поэтому необходимо знать нормы русского языка, любить и изучать русский язык.

Работая со  словами в рамках совершенствования речевой культуры,  правильно расставляя ударение, обучающиеся  обратились за помощью к словарю.

На этапе актуализации знаний об алфавите выяснили необходимость знания алфавита.

На деятельностном этапе все  студенты были приглашены к началу защиты своих исследовательских работ с элементами интерактива;  грамотные презентации подготовила каждая группа.

После вступительного слова преподавателя началась защита работ.

Далее все получили страницы главы 1 Евангелие от Марка, написанный славянским алфавитом. Студентам предложено прочитать несколько строк, написанных буквами славянской азбуки и сделать вывод: в современном русском алфавите 33 буквы, что отличается от количества букв в азбуке-кириллице, в основу которой был положен греческий алфавит, и которая включала в себя 43 буквы. Это произошло с изменением фонетического состава языка, и некоторые буквы не сохранились, или были преобразованы. Из нашего алфавита за тысячу лет ушло 14 букв: зело, ижеи, г’ервь, омега, ять, (и) е, юс малый, юс большой, йотов. юс малый, йотов. юс большой, кси, пси, фита, ижица. В современный алфавит вошли новые 3 буквы: Ё, Й, Э.

Некоторые буквы так и не прижились в русской азбуке, потому что многие буквы в кириллице совпадали по звуковому значению с другими. Например: И и ИЖЕИ, ОН иОМЕГА, И и ИЖИЦА, ВЕДИ и ИЖИЦА, ФИТА и ФЕРТ. И в связи с этим трудно было запомнить, когда какая буква пишется в словах.

С помощью анализа обучающиеся смогли прочитать все строки Евангелие.

В завершении урока в качестве проверки знания алфавита студентам было предложено задание «По порядку алфавита выступайте   и качества будущего воспитателя называйте!»

После проведения рефлексии и подведения итога открытого урока студентам предложено  дифференцированное домашнее задание:

1) Сочинить сказку о любой букве.

2) Написать сочинение-рассуждение на тему «Зачем нужна графика?»

3) Расположить учебные предметы, изучаемые в колледже,  в алфавитном порядке.

1 ноября 2019 года  со студентами 3 и 4 курса специальности Преподавание в начальных классах был  проведен открытый урок на тему «Патриотическое воспитание младших школьников средствами изобразительного искусства». Разработала и организовала занятие  преподаватель изобразительного искусства с методикой преподавания Садкова Л.М., специалист  высшей  квалификационной  категории.

Мероприятие проходило  в  рамках реализации программы региональной инновационной площадки по проблеме «Педагогическое сопровождение развития профессионально-значимых качеств личности будущих специалистов в учреждении СПО».

Для  решения  задач  открытого урока   были  использованы:

—  методы и приемы формирования  знаний и умений (беседа об актуальности патриотического воспитания младших школьников, практическая  работа  — проектная работа творческих групп 4 курса);

— методы  и приемы активизации  учебной  деятельности: изучение  компьютерной  презентации, диалог,  размышление  о  проектировании уроков в начальной школе по изобразительному искусству с  точки зрения патриотического воспитания обучающихся;

— методы  и приемы педагогической  поддержки: поощрение,  поддержание  положительного  эмоционального  фона  на  уроке.

После актуализации знаний  обучающихся о необходимости патриотического воспитания в начальной школе на основе красочной презентации студенты познакомились с содержанием уроков изобразительного искусства, которое можно использовать для формирования у младших школьников патриотических чувств.

После этого каждая творческая группа студентов представила свой вариант проведения урока изобразительного искусства в начальной школе, направленного на патриотическое воспитание обучающихся.

Группа под руководством Валерии представила урок «Путешествие по страницам памяти», на котором сначала проводиться беседа с младшими школьниками о Великой Отечественной войне, как судьбоносном событии для всего человечества, о том, что воспоминания о военном времени продолжают передаваться из поколения в поколение.

На практической части урока обучающиеся выполняют патриотический мультфильм.  Для этого  был составлен  план коллективной работы. После из пластилина, согласно задуманному  сюжету,  были вылеплены герои, военная техника, конструкции, деревья и т.п..

Затем был подготовлен  фон, на котором последовательно укладывались все детали согласно сюжету. Для создания ощущения движения  героев, нужно было постепенно менять положение деталей в сторону движения, фиксируя каждое изменение фотокамерой.

Из отдельных фото-фрагментов после был смонтирован мультфильм, который сопровождал  музыкальный ряд и таким образом был  создан видеоролик. По итогам выступления этой группы был сделан вывод о том, что данная форма работы очень интересна в начальной школе ввиду своей новизны.

Группа под руководством Мальвины представила урок «Наше семейное древо», на котором рассмотрены понятия «семья», «родословная». На этом занятии младшие школьники из отдельных творческих работ выполнили коллективное панно —  оформили аллею жизни.

Группа под руководством Валерии представила урок «Путешествие по страницам памяти», на который был спроектирован согласно требованиям народной педагогики и возрастных особенностей обучающихся – сказке.

На этом уроке обучающимся предлагалось выполнить групповую творческую работу — старинную деревянную игрушку – матрёшку, но в современном оформлении.

Для создания эмоционального  настроя на  выполнение практической работы  были использована  театрализация и исполнения частушек  о матрешках.

Будущие педагоги приобрели полезный опыт педагогической работы, который им пригодиться  при  проектировании  и уроков изобразительного искусства и внеурочной деятельности в начальной школе.

На занятии присутствовали гости – студенты третьего курса специальности Преподавание в  начальных классах. Наблюдение за методикой организации  творческой деятельности в начальной школе  позволит им более осознанно проектировать нетрадиционные формы организации уроков изобразительного искусства в процессе прохождения производственной практики.

Решение задачи воспитания младших школьников будет успешной при  включении педагогических методов и форм работы с родителями в систему сопровождения как технологии повышения их педагогической компетентности в воспитании ребенка в семье.

Цель открытого урока познакомить с формами и  методами работы классного руководителя с родителями по решению воспитательных задач и продемонстрировать интерактивные приемы взаимодействия с родителями.

В процессе проведения открытого урока решались следующие задачи:

1. Познакомить с  традиционными и нетрадиционными формами работы с родителями.
2. Привлечь внимание студентов к применению активных приемов и методов работы с родителями.
3. Организовать взаимодействие студентов по определению эффективных способов решению проблемы патриотического воспитания младших школьников в семье.
4. Развивать общие компетенции (ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности. ОК 6. Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами) и профессиональные компетенции (ПК 6. Обеспечивать взаимодействие с родителями младших школьников при решении задач обучения и воспитания, ПК 7. Анализировать результаты работы с родителями).

Для ознакомления студентов с  традиционными и нетрадиционными формами и методами работы классного руководителя с родителями была проведена игра «Лото», которая позволила решить информационную задачу.

Далее все были разделены на «родителей» и «экспертов». Студенты, исполняющие роль родителей были приглашены к участию в фрагменте родительского собрания по теме «Патриотическое воспитание детей в семье» с элементами интерактива, который был проведен совместно со студенткой 4 курса, будущим учителем начальных классов Шишлянниковой Ариной. Студенты, исполняющие роль экспертов оценивали данный фрагмент интерактивного взаимодействия с родителями по предложенным критериям.

На родительском собрании студентам «родителям» предлагалось создать электронную книгу, согласно оглавлению. Для подведения участников к проблеме, использовался прием «кроссенс», в процессе которого необходимо было составит рассказ по предложенным картинкам в определенной логической последовательности и определить проблему. В завершении создания первой страницы все пришли к выводу, что в условиях перехода к новым образовательным стандартам перед образовательными учреждениями стоит задача патриотического воспитания подрастающего поколения не только педагогическим коллективом, но и родительской общественностью.

С помощью анализа письма обучающейся младших классов, в ходе создания второй страницы книги были выделены причины проблемной ситуации.

Создание третьей страницы книги с помощью приема «квилт» позволило участникам познакомиться  с тремя компонентами патриотического воспитания ребенка в семье и найти ответы  на следующие вопросы:

— Каким же образом формировать познавательный компонент патриотического воспитания?

— Что могут делать родители, чтобы побудить патриотические чувства у своих детей?

— Что должны делать родители, чтобы сформировать гражданско – патриотическое поведение у своих детей?

Работая над четвертой страницы электронной книги, участники  закрепили способы патриотического воспитания ребенка в семье  через создание семейного очага и  выбор эффективных и неэффективных способов решения данной проблемы.

Пятая страница «Аннотация»,  позволила участникам  провести рефлексивный анализ  данного мероприятия, в завершении которой были  и предложены памятки для родителей со способами патриотического воспитания ребенка в семье.

После подведения итога открытого урока студентам и гостям студенткой 4 курса  Рясковой З. была исполнена песня патриотической направленности «Россия».

01.11.2019 г. в рамках проведения районного методического объединения учителей математики г. Дубовки и Дубовского района на базе ГБПОУ «Дубовский педагогический колледж» преподаватель математики Шалаева Юлия Викторовна провела открытый урок со студентами 1 курса по теме «Показательная функция, её свойства и график».

Для эмоционального настроя преподаватель начала урок с притчи, после которой пожелала удачи в приобретении новых знаний. Работа была построена так, что студенты смогли сформулировать тему и цель урока, организовав обсуждение представленных функций. Значимость этой темы подчеркнуло выступление обучающегося Экова Дмитрия об истории возникновения и развития степеней.

Содержание теоретического материала соответствует программе. Юлия Викторовна в доступной форме представила учащимся новый материал, используя имеющиеся опорные знания. Преподаватель обращала внимание на правильность произношения математических терминов, следила за культурой математической речи, за аккуратностью выполнения графиков. Большое внимание уделялось навыкам устных вычислений, повторению пройденного материала.

Для достижения цели урока преподавателем использовались частично-поисковый метод, проблемные познавательные задачи, наглядный метод, исследовательский метод, поисковая деятельность учащихся под руководством преподавателя, графический и условно-символический методы, комментируемое управление с места, методы контроля и самоконтроля.

Во время урока были применены индивидуальная работа, индивидуальная дифференцированная работа, фронтальная, диалог, работа с текстом слайда. Используемые формы обучения позволили развивать у студентов самостоятельность мышления, умение сравнивать и делать выводы. Преподаватель активно включала каждого в учебный процесс. Самостоятельность учащихся достигалась в виде стимулирования познавательной активности, средств наглядности.

Прослеживается систематичность в работе преподавателя.Методы,приемы и средства обучения отобраны с учетом темы урока и возможностей группы. Учащиеся применяли знания в новой ситуации, самостоятельно построили график показательной функции и выяснили её свойства,научились отличать показательную функцию от других.

Информационно-коммуникационные технологии позволили представить учебный материал более доступно и понятно, повысили степень наглядности и объем выполняемой работы, позволили активизировать работу студентов на каждом этапе урока,способствовали реализации развивающего обучения, формировали навыки исследовательской деятельности.

Время урока было рационально распределено на этапы, четко прослеживалась  логическая последовательность и связь между ними.

На уроке был создан благоприятный психологический климат, комфортная атмосфера.

Цель урока достигнута, пути достижения выбраны эффективно.

Закончила урок Юлия Викторовна словами великого педагога В.А. Сухомлинского: «Сегодня мы учимся вместе: я, ваш учитель, и вы, мои ученики. Но в будущем ученик должен превзойти учителя, иначе в науке не будет прогресса».

31 октября 2019 года в государственном бюджетном образовательном учреждении Дубовский педагогический колледж состоялось яркое событие – «Посвящение в студенты» наших замечательных первокурсников. Это традиционное мероприятие, дебют студентов, которого ждут все.

Каждая группа ответственно отнеслась к этому дню: интересными и зажигательными номерами ребята представили свои группы и будущие профессии: воспитатели, учителя начальных классов, учителя физической культуры, юристы.

Громкими и бурными аплодисментами первокурсники встретили классных руководителей, которые произнесли напутственные слова своим подопечным. В этом году классными «мамами» стали: Семенихина Наталья Владимировна, 11 группа; Данилеско Евгения Юрьевна, 12 группа; Шалаева Юлия Викторовна,13 группа; Шмакова Олеся Петровна, 15 группа.

И конечно самым главным и волнительным моментом праздничного вечера стало получение новеньких зачетных книжек из рук исполняющей обязанности директора Оксаны Анатольевны Бочкаревой!

Ребятам со старших курсов удалось сделать мероприятие веселым, запоминающимся и трогательным. На сцене прозвучали песни в исполнении Дудина Владислава, Сейтжанова Саида, Фаловской Ирины, Снеговой Алены, Бережной Елизаветы.

В финале праздника первокурсники произнесли клятву и теперь они с гордостью могут считать себя СТУДЕНТАМИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕДЖА.

Педагог – организатор Тарасова Н. А.