В рамках проекта дискуссионных студенческих клубов «Диалог на равных», реализуемого на территории Волгоградской области и направленного на организацию встреч с интересными людьми, добившимися в своей сфере деятельности определенных успехов, в ГБПОУ «Дубовский педагогический колледж» была организована встреча-дискуссия в формате живого общения «Формула успеха». Мероприятие было направлено на то, чтобы показать молодежи ценность и важность профессии педагога, дать понять, что, только вкладывая всю любовь и максимум усилий в работу, которой  человек посвятил  свою жизнь, можно стать настоящим мастером, специалистом своего дела. Встреча преследовала еще одну немаловажную цель: понять, из каких составляющих перед знаком «=» состоит загадочная «Формула успеха».

В гостях у студентов 8 ноября 2019 года побывала Безъязычная Антонина Владимировна, Ветеран труда, отличник народного просвещения. Антонина Владимировна с 1977 по 2001 проработала в педагогическом училище (теперь колледже) преподавателем русского языка и литературы, а совсем недавно, несмотря на свой солидный возраст, выпустила книгу «Открытый урок».

В торжественной обстановке Антонина Владимировна вручила  экземпляры книги исполняющей обязанности директора Бочкаревой О.А. и заместителю директора Худовой В.В. Оксана Анатольевна зачитала трогательные строки из книги, посвященные памяти ее однокурсника, погибшего в Чеченской компании.

Затем Антонина Владимировна «прошлась» по страницам своей книги, представляющей собой сборник стихов и очерков (воспоминания о детстве, любимой работе, о современности и др.). Рассказывая интересные жизненные истории, она сопровождала их любимыми строками из книги. По ходу рассказа студенты задавали вопросы, на которые Антонина Владимировна с удовольствием на них отвечала.

После выступления гостя ведущая, педагог дополнительного образования Харченко О.Ю., попросила вывести свою формулу успеха. Она, по мнению Антонины Владимировны, выглядит так: ТРУДОЛЮБИЕ + ЛЮБОВЬ К ПРОФЕССИИ + УВАЖЕНИЕ К ЛЮДЯМ + ТВОРЧЕСКИЙ ПОДХОД К ЛЮБИМОМУ ДЕЛУ + УМЕНИЕ УЧИТЬСЯ И ПРЕОДОЛЕВАТЬ ТРУДНОСТИ.

В завершение встречи гость поблагодарила присутствующих за то, что они внимательно слушали, и добавила, что они вселили уверенность в том, что  ей есть к чему стремиться, а главное, кому передавать свой жизненный и профессиональный опыт.

Такая форма общения с успешными людьми не только раскрывает перед молодежью, стоящей на пороге взрослой жизни все тайны и тонкости профессии, но и помогает задуматься о своем будущем, пересмотреть свои ценности.

Харченко О.Ю., педагог дополнительного образования ГБПОУ «Дубовский педагогический колледж»

15 ноября   2019г. в спортивном зале  ГБПОУ «Дубовский педагогический колледж»  прошли соревнования по волейболу среди сборных  студенческих команд по курсам, посвящённые 75-ой годовщине Победы в Великой Отечественной войне. Соревнования проводились с целью:

— популяризации волейбола  среди студентов;

— привлечения обучающихся к регулярным занятиям физической культурой и спортом;

— пропаганды здорового образа жизни;

— повышения уровня физической подготовки и спортивного мастерства;

— выявления лучших спортсменов и команд.

Соревнования проводились среди юношей и девушек. Участниками могли стать все любители волейбола, поэтому конкуренция  в командах была очень серьёзной. Турнир проходил по круговой системе. Эти соревнования вызвали большой интерес среди студентов. В спортивном зале присутствовали не только участники, но и болельщики, которые активно поддерживали свои команды.

Борьба оказалась упорной. Команды второго, третьего, четвёртого курсов набрали равное количество очков и победителя определили  по дополнительным показателям —  разнице выигранных и проигранных партий.  1 место заняла команда 2 курса, второе место —  команда 3 курса и третье место —  команда 4 курса.

Поздравляем ребят с блестящим и очень интересным выступлением и пожелаем будущих побед!

Главным судьёй соревнований и организатором турнира выступил руководитель физического воспитания Н. А. Дубков.

В Волгоградской области с 11 по 15 ноября проводился V региональный чемпионат «Молодые профессионалы» (WorldSkills Russia🇷🇺). Участники чемпионата из Дубовского педагогического колледжа демонстрировали свое мастерство и профессиональные навыки в различных компетенциях. Сегодня, 16 ноября, подведены итоги и награждены победители. Среди них:

в компетенции Дошкольное воспитание, «Навыки мудрых» 1 место завоевала Марина Геннадьевна Хачатурян. преподаватель высшей квалификационной категории нашего колледжа!

2 место  среди студентов заняла Егагян Маринэ!

1 место среди юниоров — Тарасова Алена, ученица средней школы №1 г. Дубовки!

В компетенции Физическая культура и спорт 2 место заняла Старцева Валентина, студентка колледжа!

В компетенции Преподавание в начальных классах 2 место среди студентов заняла Шишлянникова Арина!

Среди юниоров — Шмакова Дарья, ученица средней школы №3 г. Дубовки!

А Сивукова Надежда Николаевна, участница «Навыки мудрых», получила медаль за профессионализм!

На Чемпионате показали свое профессиональное мастерство преподаватели колледжа — эксперты: Харченко Ольга Юрьевна, Шалаева Юлия Викторовна, Заболотнева Ирина Борисовна, Бочкарева Оксана Анатольевна, и.о. директора, Гусева Зоя Павловна!

Результаты Чемпионата свидетельствуют о качестве профессиональной подготовки студентов по специальностям, реализуемым в Дубовском педагогическом колледже!

14 ноября 2019 г. в Дубовском благочинии по благословению митрополита Волгоградского и Камышинского  Феодора в очередной раз прошли Рождественские образовательные чтения «Великая Победа: наследие и наследники» тема миссионерской секции «Место Церкви в формировании духовно-нравственного и патриотического чувства людей».

Для обсуждения столь злободневной для современного общества темы на мероприятии, проходившем в стенах МКОУ СШ №1 г. Дубовки, собрались священнослужители, представители администрации и отдела по образованию Дубовского муниципального района, педагоги учреждений общего и профессионального образования г. Дубовки. Среди выступающих были  студенты  Дубовского педагогического колледжа — будущие учителя начальных классов и воспитатели дошкольных образовательных учреждений.

Приветствовали участников встречи благочинный Дубовского района священник Сергий Ермаков и ответственный за организацию мероприятия настоятель Свято-Троицкого храма Александр Скляров.

От администрации Дубовского муниципального района выступили заместитель главы администрации Н.А. Куликова и начальник отдела образования М.В. Киреева.

Содержательную часть мероприятия своим выступлением по теме «Особенности подготовки будущих педагогов к духовно-нравственному воспитанию детей и молодежи» отрыла преподаватель психолого-педагогических дисциплин ГБПОУ «Дубовский педагогический колледж» Василенко Гульнара Игоревна.

Интерес у присутствующих на мероприятии педагогов и будущих специалистов вызвали содержательные и в то же время эмоциональные выступления студентов Дубовского педагогического колледжа:

— Цепелевой Дианы, гр. 22 «Нет больше той любви, как если кто положит душу за други своя…» (рук. Курышова Л.В.);

— Грибенюк Валерии,  гр. 31 «Духовно-нравственное воспитание в православной семье» (рук. Василенко  Г.И.);

— Куруниной Ирины, гр. 31 «Духовно-нравственное воспитание через призму времени: идеи выдающегося российского педагога К.Д. Ушинского  о духовно-нравственном воспитании»  (рук. Василенко  Г.И.);

—  Цепелевой Дарьи, гр. 31 и Перепелицыной Юлии, гр. 41 «Икона – окно в духовный мир»  (рук. Василенко  Г.И.);

— Боксан Анастасии, гр. 21 «Нравственность в церкви и вне её: православный взгляд в условиях изменяющегося общества» (рук. Куимова Е.А.);

— Селезневой Ольги, гр. 31 «Проект «Семейное наследие» как средство воспитания духовно-нравственной культуры личности младшего школьника» (рук. Заболотнева И.Б.);

— Сергеевой Елизаветы, гр. 11 «Стихотворения в прозе И.С. Тургенева как источник духовно-нравственного воспитания»  (рук. Семенихина Н.В.);

— Маркарян Дарьи, гр. 31 «Есть такие прирожденные ангелы…» (по рассказам А.И. Солженицына) (рук. Семенихина Н.В.);

— Арчаковой Марии, гр. 34 «Ф.М. Достоевский: православный патриот» (рук. Саксеева А.В.);

— Шаховой Татьяны, гр. 24 «Проблема нравственного выбора на войне» (рук. Саксеева А.В.).

После выступлений будущих специалистов практическим опытом работы по патриотическому воспитанию обучающихся поделились учителя городских школ, школы-интерната и преподаватели Дубовского зооветеринарного техникума.

Подвел итоги мероприятия отец Александр Скляров, он высказал мнение о необходимости и значимости подобных мероприятий, а также выразил надежду на плодотворное продолжение взаимодействия образовательных учреждений и русской православной церкви.

Макет листовки

Оказывает:

«Государственное юридическое бюро»
в Волгограде и Волгоградской области
ул. Чебышева, д.46, тел. (8442) 47-05-84
e-mail: urburo@volganet.ru

ЕСЛИ ВЫ:
— неработающий пенсионер
— член многодетной семьи
— инвалид 1 и 2 группы
— дети-инвалиды, дети-сироты, дети, оставшиеся без попечения родителей и их законные представители
— гражданин пожилого возраста и инвалид, проживающий в организациях социального обслуживания
— в Вашей семье среднедушевой доход ниже величины прожиточного минимума, установленного в Волгоградской области
— иные категории.

С 11 ноября студенты нашего колледжа принимают участие в Чемпионате профессионального мастерства по компетенциям  Дошкольное  воспитание, Преподавание в младших классах и Физическая культура.ЭКСПЕРТ БОЧКАРЕВА О.А., И.О. ДИРЕКТОРА, КОНКУРСАНТЫ: СТУДЕНТКА ЕГАНЯН МАРИНЭ, ЮНИОР ТАРАСОВА АЛЁНА
КОНКУРСАНТ — ЮНИОР ТАРАСОВА АЛЁНАкОНКУРСАНТ — СТУДЕНТКА  ЕГАНЯН МАРИНЭ

О, как убийственно мы любим,

Как в буйной слепоте страстей

Мы то всего вернее губим,

Что сердцу нашему милей!

С этих строк начался урок литературы Саксеевой Анастасии Валентиновны, преподавателя русского языка и литературы ГБПОУ «Дубовский педагогический колледж».

Разговор шел о бесценном даре человечеству. О том даре, что мы можем подарить, но он  все равно у нас останется… Что это за дар? Именно на этот вопрос ребята искали ответ, а помогала им в этом любовная лирика Ф.И. Тютчева. Именно она стала предметом изучения.

Цель урока – создание условий для формирования у обучающихся представления о личной жизни поэта, о роли женщин в творчестве Ф.И. Тютчева и любовной лирики поэта.

Начало урока позволило познакомиться с малоизвестными страницами из жизни поэта. Ребята подготовили сообщения о пяти историях любви, пяти женщинах великого поэта, оставивших  след в его жизни, в его сердце и в его стихах.

Далее, постепенно усложняя задания, переходили к части урока, где анализ стихотворений требовал не только эмоционального восприятия, но и определённых знаний: умения находить тему, определять строение предложений, видеть повторы, поддерживающие композицию, метафоры, сравнения, олицетворения.

Одной из задач было способствовать формированию у обучающихся развития связной монологической речи. Ребята с удовольствием анализировали поэтические произведения, говорили о своём личном восприятии стихотворений.

Основу урока составлял диалог учителя и ученика, поэта и читателя, потому что главная задача таких учебных занятий – не просто дать учащимся какие-то знания, но подтолкнуть их к размышлению, к формированию своей позиции.

На уроке были созданы условия для усвоения обучающимися материала о жизни и творчестве Фёдора Тютчева. Для этого применялись следующие методы:

—по характеру познавательной деятельности учащихся: частично-поисковый, исследовательский;

—по источнику знаний: словесные, практические, наглядные.

—стимулирования и мотивации: познавательные, социальные, эмоциональные;

— мыслительной деятельности: аналитические, сравнения,

— контроля и самоконтроля: устный, письменный;

— по организации деятельности: индивидуальный.

Для создания проблемной ситуации на уроке я использовала задание «Верите ли вы…» Считаю, что это позволило обучающейся быть внимательнее на уроке.

Урок сопровождался мультимедийным оборудованием, это помогало систематизировать на понятийном уровне материал урока; музыкальное сопровождение способствовало ориентироваться в зрительных ассоциациях, слышать и понимать чувства лирических героев, чувствовать их любовь и боль.

В конце урока была проведена рефлексия с целью осознания обучающимися результатов своей деятельности и самооценки. Данный вид работы помог увидеть правильность и целесообразность применяемых на уроке методов.

1 ноября 2019 года преподавателем Семенихиной Н.В.был проведён открытый урок русского языка «Происхождение русского алфавита».

Цели урока: знакомство с историей происхождения русской азбуки, формирование любови и уважения к родному языку и истории развития языка.

Задачи: — осознание роли просветителей Кирилла и Мефодия в создании славянской письменности;

— знакомство с особенностями кириллицы и глаголицы, осознание сущности изменений, произошедших в процессе становления и развития русского алфавита (реформы Петра I и 1917-1918 годов);

— формирование умений складывать слова их букв старославянской азбуки, читать тексты, написанные на старославянском языке, переводить на современный русский язык;

— формирование умения работать с учебным текстом, находить нужную информацию, сопоставлять и делать выводы, работать в парах (распределять обязанности, слушать и слышать друг друга);

— формирование умения планировать работу, подводить итоги и анализировать результаты;

— развитие эстетического вкуса, творческих способностей.

Урок проведён в форме заочного путешествияв глубь веков. Выбранная форма позволила обучающимся вместе с автором книги Е. Перехвальской «Откуда азбука пошла»отправиться в IX век, заглянуть в город Солунь Византийской империи, где учились  Кирилл и Мефодий, познакомиться с особенностями обучения того времени, осознать необходимость создания славянской азбуки.

Побывав на Руси Xвека, посетив келью монаха-летописца, студенты в процессе сравнительного анализа и наблюдения над языковым материалом, прослушивания и самостоятельного чтения древнерусского текста выявили особенности старославянского письма и осознали необходимость реформирования древнерусской азбуки.

Путешествие в VIII и XX века позволили учащимся увидеть сущность реформ Петра I и начала XX века, узнать, когда появились буквы Э(э оборотное) и Й (и краткое), осознать, почему они так называются, познакомиться с историей возникновения в русском алфавите самой молодой буквы Ё и необычной «судьбой» буквы Ъ («ер»).

На уроке использовались разнообразные приёмы и виды деятельности:

— постановка учебной задачи;

— сравнительный анализ, наблюдение над языковым материалом (сравнение и анализ букв греческого алфавита, старославянской и современной русской азбуки, сопоставление двух славянских азбук (кириллицы и глаголицы);

— выполнение упражнений (складывание слов из букв кириллицы, запись слов с использованием букв глаголицы, прослушивание и самостоятельное чтение отрывка из «Слова о полку Игореве», написанного на древнерусском языке, перевод текста «Боярин» из азбуки Елизаветы Бём);

— работа с учебным текстом;

— индивидуальные сообщения учащихся.

Отобранное содержание, оборудование урока (презентация, свиток времени, раздаточный материал, учебные тексты), индивидуальныеи фронтальныеформы организации учебной деятельности, работа в парах, обращение к произведениям древнерусской литературы, использование сравнительного анализа в процессе наблюдения над языковым материалом, взаимопроверки способствовали достижению целей урока, стимулировали познавательные интересы учащихся.

1 ноября 2019 г. в группе 21 специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах был проведен открытый урок «Разработка обучающего интерактива для младших школьников» (МДК 01.01 Теоретические основы организации обучения в начальных классах) преподавателем психолого-педагогических дисциплин О.Ю Харченко. Цель урока: передача опыта по разработке интерактивной формы обучения путем прямого и комментированного показа последовательности действий педагогической деятельности.

В ходе урока студенты в игровой форме превратились в слушателей краткосрочного курса НИИ «Инновационная педагогика» ради подготовки выступления об особенностях разработки современной формы обучения с рекомендациями (по сюжету молодому педагогу необходимо это выступление на методический совет). Началось их обучение, в лаборатории изучения инноваций. Как разработать обучающий интерактив? – так звучал ключевой вопрос работы лаборатории. Прием «чистая доска» помог ответить на этот вопрос. Студенты по ходу работы последовательно отвечали на ряд вопросов, связанных с ключевым вопросом. Параллельно у них появлялись записи их «выступления» в рабочих листах.

Так, чтобы определить сущность понятия «обучающий интерактив», участникам было предложено на основе анализа ряда смежных понятий обобщить представленные определения и сформулировать значение понятия «обучающий интерактив». Затем через представленные ориентиры для конструирования обучающего интерактива студентам было предложено выделить его основные признаки, заполнив «денотантный граф».

Чтобы ответить на последующие вопросы, участники проследили этапы конструирования обучающего интерактива, раскрытые педагогом на примере разработки конкретного интерактивного занятия. По ходу объяснения студенты записывали краткие тезисы по каждому шагу в рабочих листах.

Затем все «отправились» в демонстрационный зал, где был представлен интерактив, пример которого был рассмотрен в лаборатории. Часть студентов играла роль младших школьников, остальные по группам выполняли наблюдение, исходя из предложенного задания. После этого в воображаемом конференц-зале заслушали выступление групп по результатам наблюдения.

Итоговой работой «курса обучения» стало создание банка идей «Как разработать обучающий интерактив?» Каждая группа на листе записывала свои идеи для «Копилки мудрых решений». Заполненная копилка представляла собой рекомендации, составленные студентами.

Заполнив аттестационные листы успеваемости студенты оценили свою деятельность на уроке и получили «удостоверение» об окончании курсов.

1 ноября 2019 года с обучающимися  12 группы специальности 44.02.01 Дошкольное образование был проведен открытый урок «Графика. Алфавит. Происхождение и состав русского алфавита». За разработку и проведение урока отвечала Хачатурян М.Г,  преподаватель русского языка и литературы  высшей квалификационной категории.

Цель открытого урока: познакомить студентов с историей возникновения славянской письменности, с особенностями славянской азбуки, историей русского алфавита;  продемонстрировать интерактивные приемы работы

В процессе проведения открытого урока решались следующие задачи:

1. Показать значение научного и просветительского подвига Кирилла и Мефодия, создателей азбуки.
2. Развивать интерес к родному языку, к родной истории.
3. Воспитывать чувство патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, гражданственности; способствовать развитию у обучающихся мировоззренческих убеждений на основе осмысления ими исторических событий, умения прослеживать связь истории и современности; воспитывать уважение к родному языку и русской культуре; пробуждать интерес к исследовательской работе
4. Развивать общие компетенции (ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности. ОК 6. Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами).

Эпиграфом нашего урока стали слова: «Все начинается с малого: русский язык с азбуки, любовь к Родине с любви к своему языку».

Класс  предварительно был разделён на группы, выполняющие исследования  в рамках проекта «Происхождение и состав русского алфавита»  по темам:

1. Великие славянские просветители и их вклад в развитие славянкой культуры.
2. Кириллическая азбука и русский алфавит.Реформы русского алфавита. Исчезнувшие буквы алфавита.
3. История буквы Ъ. Самая дорогая буква алфавита.
4. Буквы — иностранцы: ф, а, ы.
5. Седьмая буква алфавита Ё.
6. История алфавита в пословицах и поговорках.

В начале урока студенты были озадачены актуальным вопросом: Как вы  понимаете высказывание Сократа  «Заговори, чтоб я тебя увидел…». В ответе студенты подтвердили, что  речь — показатель эрудированности, интеллекта, внутренней культуры человека, поэтому необходимо знать нормы русского языка, любить и изучать русский язык.

Работая со  словами в рамках совершенствования речевой культуры,  правильно расставляя ударение, обучающиеся  обратились за помощью к словарю.

На этапе актуализации знаний об алфавите выяснили необходимость знания алфавита.

На деятельностном этапе все  студенты были приглашены к началу защиты своих исследовательских работ с элементами интерактива;  грамотные презентации подготовила каждая группа.

После вступительного слова преподавателя началась защита работ.

Далее все получили страницы главы 1 Евангелие от Марка, написанный славянским алфавитом. Студентам предложено прочитать несколько строк, написанных буквами славянской азбуки и сделать вывод: в современном русском алфавите 33 буквы, что отличается от количества букв в азбуке-кириллице, в основу которой был положен греческий алфавит, и которая включала в себя 43 буквы. Это произошло с изменением фонетического состава языка, и некоторые буквы не сохранились, или были преобразованы. Из нашего алфавита за тысячу лет ушло 14 букв: зело, ижеи, г’ервь, омега, ять, (и) е, юс малый, юс большой, йотов. юс малый, йотов. юс большой, кси, пси, фита, ижица. В современный алфавит вошли новые 3 буквы: Ё, Й, Э.

Некоторые буквы так и не прижились в русской азбуке, потому что многие буквы в кириллице совпадали по звуковому значению с другими. Например: И и ИЖЕИ, ОН иОМЕГА, И и ИЖИЦА, ВЕДИ и ИЖИЦА, ФИТА и ФЕРТ. И в связи с этим трудно было запомнить, когда какая буква пишется в словах.

С помощью анализа обучающиеся смогли прочитать все строки Евангелие.

В завершении урока в качестве проверки знания алфавита студентам было предложено задание «По порядку алфавита выступайте   и качества будущего воспитателя называйте!»

После проведения рефлексии и подведения итога открытого урока студентам предложено  дифференцированное домашнее задание:

1) Сочинить сказку о любой букве.

2) Написать сочинение-рассуждение на тему «Зачем нужна графика?»

3) Расположить учебные предметы, изучаемые в колледже,  в алфавитном порядке.